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作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的语文《唯一的听众》教案，欢迎阅读与收藏。 教学目标： １、学会６个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 ２、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 ３、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学过程： 第一课时 一、提出学习目标 １、播放《月光奏鸣曲》： 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书） 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。 ２、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？ 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：唯一的（理解词语） “唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？ 二、学习成果展示 １、那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？ （好好地读读课文）。 ２、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。 学生自由朗读课文。 正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 ３、现在这两个问题，你能解决了吗？ ⑴ “唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人。 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。 交流：（ ）的老妇人 ⑵ “唯一的听众”她做了什么事情？ 4、引导学生回忆写人文章的学习方法 ①我们怎学习写人的文章？ ②学生默读，画批人物的言、行、神。 （主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．） 三、知识拓展延伸 第二课时 一、默读课文，回顾文章写了一件什么事 二、展示学习成果（约30分钟） （给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。） 要求： 1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。 2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 （一）基础知识展示（小组内） （二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体） 交流感悟，研读课文 １、请同学们默读课文２～９自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的： ⑴ 一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？ （相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？ （出示词语）介意。 指导朗读。 老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？ （引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。） 这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（ ）的老妇人。 再读老妇人的话。 ⑵ 当我指了指琴，摇了摇头，引说──（齐读句子）： （出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” 指导朗读。 是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？ （引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴。） ⑶ 你还找到了哪句？ （出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 指导朗读。 读了这个句子，你有什么问题想问吗？ 想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？ （引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。） 听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心。） ２、让我们再一起来读５～８自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。 ⑴ 你有什么问题吗？ ⑵ 老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的`变化，也流露出一种难以置信的表情。 （出示词语）：难以置信（理解）： 我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。 当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。 （出示词语）潜滋暗长（理解） ⑶ 有一次，她竟说──引说：这时，老妇人又在想些什么呢？ （引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。） （4）为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？ ３、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？ ４、此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示１２自然段）。 指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激、激动） ５、有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？ ６、文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？ （三）创造性展示（以小组形式全班展示） 1、小组朗读课文的一段话。 2、小组展示自己仿写的一段话。 3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。 4、小组展示续写或扩写的内容。 （小组展示的形式多种多样） 三、知识拓展延伸 1、理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，领会文章的中心，最后理解课题的含义。 2、感受文中人物形象特点，结合自己身边熟悉的人和事，试着仿写一段话或一篇习作。 教学目的： 1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。 2、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、运用写人文章的学法深入研读。 2、理解文中老人的语言与神态描写。 教学难点： 最后一句话的含义。 教学过程： 一、回顾引入 在老人的指点下，我在音乐方面发生了什么变化？（音乐白痴──真正的的小提琴手） 从一个音乐白痴到成为真正的的小提琴手，这奇迹的创造者老人到底有什么本领？ 二、研读课文 1、默读课文，用“——”划出老人神态的句子。 2、交流，读一读这3句话，你发现了相似之处吗？（“平静地望着我”） 3、出示第1句“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我： ⑴老人在什么情况下望着我？（沮丧） ⑵老人平静地望着我对我产生了什么影响？（羞愧） ⑶此时的老妇人她心里正想着…… 老人看到青年一个人在林子里拉小提琴，声音很不好听。一会儿，青年就沮丧地放下小提琴。老人想：_________。 ⑷于是，老人叫住了我，老人对我说了什么？ “是我打搅了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。” 你看到了怎样的一位老妇人？ 这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么？从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？ （尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。） 我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读。 4、所以老妇人就这么平静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？出示第2句： 她一直很平静地望着我。 ⑴老人对我说了什么？ ⑵从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？老人这样说是对我的一种…… ⑶ “我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”这种感觉是…… ⑷很快，我就发觉自己变了，我变得怎样了？从哪里体会到？ 5、我变得琴技越来越高，从哪里可以看出来？ （我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。） 出示第3句：当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：“_______。” 我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动，让我们来读读这些句子吧。 6、小结；师生引读： 是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦—— 当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直—— 当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥—— 她的平静给了我力量，还给了我──（勇气，动力，奋斗的目标。） 此刻的沉默，胜过千言万语。让我们再次感受老人“平静地望着我”带给我的力量。齐读3句话。 7、那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使我战胜自卑，重树信心。齐读最后一段。 三、总结升华 1、这篇课文我们已经学完了，你认识了一位怎样的`老教授和一位怎样的小提琴手？ 2、我想对老教授说（你真是高明的教育家），我还想对小提琴手说（你真幸运，遇到了伯乐），我更想对自己说（我要努力，做事相信自己，努力做到最好。） 3、说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。老师也希望我班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！ 板书设计： 唯一的听众 音乐白痴——真正的小提琴手 （沮丧、羞愧）关怀、帮助、鼓励（有勇气、有信心） 课后反思： 这节课上得很失败，总体感觉是老师牵着学生走，学生学习的热情不高。分析原因如下： 1、本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。鉴于此，本文的教学重点应是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。而我原先的设计只是让学生理解文中老人的语言与神态描写。由于一开始，学生没有理解“我蹑手蹑脚地走出家门“一段我的心理、行动变化，于是想象当“我”沮丧地放下小提琴，老人想什么就让学生感觉十分困难。由于没有深入体会老人的语言，所以后面两次“平静地望着我“理解也就只停留在表面了。 2、整个设计注重内容分析、情节分析，一问一答，激发不起学生学习的主动性。朗读不到位。 3、过分强调了挖掘教材而破坏了文章原来的美感。设计的都是填空题，形式也太单调。 4、本人没有投入到教学中，语言缺乏激情。 教学目标知识与能力： 引导学生明白，学习单靠鼓励和自信是还不够的，还需要自己的努力与坚持不懈才能获得成功。 过程与方法： 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”在学习拉琴的过程中心理和行动的变化，体会老教授真诚无私帮助他人的慈祥可敬的高贵品质和“我”对老教授的感激与敬佩之情，感受人与人之间真情的美好。 情感、态度、价值观： 培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 教学重点“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。 教学难点 培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 课前准备 1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。 2、教师准备挂图。 教学过程 一、预习探究 导入： 1、父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？让我们一起走进《唯一的.听众》。 2、板书课题：唯一的听众 好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。 3、成功究竟缘于何人？感知文章大意，完成预习要求。学生课前查阅资料和检查预习，就是为了感受小提琴曲的优美，和这个孩子拉琴的艰难。 二、合作交流 1、说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。 文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们： A、默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。 B、无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。 2、文章层次 ①家中练琴遭冷遇 ②林中练琴遇知音 ③舞台演琴生感慨 3、在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？ 别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。小组内交流，质疑问难，资料共享，感受男孩的心情沮丧灰心。 三、巩固延伸 开动脑筋想一想： 1、当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？ 2、根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动？（可以做适当的艺术加工）。 3、文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？ 4、从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？ 5、任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。 【教学目标】 1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。 2、引导学生从老教授的言行中感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，从我的心理，行动变化中感受我对老教授的敬佩、感激之情。 3、有感情的朗读课文，学习作者的写作方法。 【教学过程】 一、揭题设疑 1、在优美的乐曲《月光奏鸣曲》伴奏下，教师激情导入： 小提琴的演奏多么悦耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音乐，得付出多少艰辛和汗水。而当一位一向被称作是音乐白痴的人，最终走上了舞台，面对千百观众，从容奏出这悦耳音乐时，我们不禁要问，是什么创造了奇迹? 今天，我们就来走进这个故事，走进那位创造了奇迹的──唯一的听众。 2、齐读课题： 学贵有疑，对课题同学们有什么疑问吗? 这唯一的听众是谁?她做了什么事?为什么是“唯一”的听众? 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，读准字音，读顺课文，寻找问题的答案。 2、交流： ⑴ 这唯一的听众是谁?这是一位怎样的老妇人。(极瘦极瘦的，耳聋的。) ⑵ 简单概括地说说她为我做了什么事? (这位老妇人通过鼓励和倾听，帮助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得成功。) ⑶ 是的，我从一个音乐白痴走向了成功，这一切的变化都缘自老妇人的影响。 那么老人主要是用什么来影响“我”的呢?(语言，神态) 三、研读课文 ，感受鼓励与尊重 1、默读课文，画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。 ⑴ 句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗?小伙子?不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场，请继续吧。” 老人是在什么情况下说的?(看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。) 我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么? 引导学生联系课文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的.信心;明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。 如果是你看见了这一幕?你会怎么做?用语言宽慰她?这样做有用吗? 老妇人这样说，你能读懂她的用意吗? 她会用怎样的语气来说呢?请你来读一读。 此时，你觉得老妇人是一个怎样的人?(慈祥，关心年轻人) ⑵ 句子二：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。” 你能读明白老人的用意吗? 在作者看来，这是什么样的语言?请你试试读出诗一样的韵味，能行吗?老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化? 引导学生找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。 ⑶ 句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 老人说的是什么真不错?她的心已经感受到了什么? (引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。) 读到这儿，对老妇人，你觉得这又是一个怎样的老人呢? 在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗? 感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进行对比，怕听到“音乐白痴”沮丧──躲到树林里拉──在家里拉琴(找回了自信)。 ⑷ 句子四：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 改为直述句：有一次，她说：“你的琴声能给我带来快乐和幸福。” 从这句话里，你又能体会到什么?你有什么疑问吗? 作者对此有疑问吗? 出示： 我也常常会忘记了她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄地打着节奏。” 那时，我总是不由地想起那位“耳聋”的老人，那天清晨我唯一的听众……” 2、那么，这位老妇人到底是不是耳聋人? 作者在文章中这样写到：我一直珍藏著这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹感到大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她：“是一位老太太，就住在12号楼，非常瘦，不过──她是一个聋子。” “聋子?”妹妹惊叫起来，“聋子?多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，你竟说她是聋子!” …… 此时，你想的是什么? 3、老妇人究竟为什么说自己是耳聋人呢? 我们说眼睛是心灵的窗口，让我们再次回到文章中，划出描写老妇人的眼神的句子，你有什么新的发现吗?出示： 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望著我。 她一直很平静地望著我。 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水…… 此时无声胜有声，老妇人平静的神态背后，老人又在想什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。(音乐起──) 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说…… 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说…… 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说…… 四、总结升华 好一位了不起的老人，也许她听到的演奏太多太多，但作为一名音乐家，能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步，又怎么不感到欣慰，感到高兴哪!也许她认为自己所做的这一切似乎理所当然，可就是她平静的眼神却改变了一个人的命运。后来我成功了，面对成百上千的观众，面对鲜花、掌声，我不由自主的想起的却是…… 生接着课文读完，“每天清晨我唯一的听众”。 正是由于她──(我才由音乐上的白痴走向成功。) 五、回归生活，感悟人生 一滴小小的水珠，可以折射出太阳的光辉，一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰，一个善意的眼神，可以给人增添力量，催人奋进，在你的生活中，可曾有令你心动的话语，善意的眼神? 用你的心去品味这些意味隽永的人生哲理吧!把它作为生命中美好的一页记录下来。 【板书设计】 唯一的听众 尊重 鼓励 肯定 欣赏 白痴────成功 自信 努力 教学目标 1、自主学习本课生字，并能正确地书写。 2、有感情地朗读课文，抓住老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 3、抄写描写生动传神的句子。 教学准备 教师：准备有关小提琴演奏的影像资料。 学生：课前欣赏一些小提琴演奏的曲子。 教学设计 一、导入课文，聚焦重点 继续学习好《唯一的听众》。如何学习这篇文章呢？（抓住主要人物的言、行、神等） 二、细读课文，感受真诚 1、默读课文，把文中描写老教授的语句勾画下来，并进行简单批注和交流。 2、第一次交谈：读句子“一位瘦削的老妇人静静地坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我”，并体会其意思。（面对这难听的琴声，老妇人没有受到影响。从这里我们可以体会到她有修养……）“平静”的神态给了“我”怎样的力量？（继续练下去的勇气）“是我打扰了你吗？”（这句话告诉“我”难听的琴声没有打扰她；从“满头银丝”、“格外晶莹”可以看出她待人和蔼可亲。）“你一定拉得很好”（这句话给了“我”肯定、鼓励，让“我”没有负担，大胆练习吧），思考：老妇人说这话时表情怎样？语气怎样？心里会想什么？“我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”（从这句话可以看出她主动要求做听众，关爱“我”，支持“我”，同时也告诉“我”要天天练习的。） 再读，你感受到什么？（鼓励，期待，坚定，用心良苦） 3、第二次交谈：“她一直很平静地望着我……从未有过的感觉。”（对比读，指名读，体会老教授的真诚） 4、第三次交谈：在老人的鼓励下，“我”刻苦练习，拉的曲子越来越动听，老教授竟然对“我”说，“我”的琴声给她带来了快乐和幸福。 再读这句话，说说自己的体会。（“我”的进步；“我”坚持不懈，刻苦练习的精神；以“我”的进步为快乐幸福；体会到老人的真诚无私……） 5、当“我”从妹妹的话中得知，老妇人不仅不是聋子，而且还是最有声望的教授，又是首席小提琴手时，“我”被震撼了，感动了，“我”突然明白了什么？（老人与“我”素昧平生，却给“我”了信心，使“我”的技艺提高，让“我”感受到老人的真诚和无私，让“我”看到了老人那宽广的'胸怀；老人对“我”的帮助很巧妙，是在不知不觉中督促着“我”，让“我”感受到老人的伟大）从“安详”、“微笑”体会到什么？（表扬“我”，鼓励“我”，用投入的欣赏，说明“我”进步了，使“我”信心十足）从“平静地望着我，像深深的潭水……”体会到什么？（“我”进步了，但仍然需要努力，再攀高峰。）再读对话体会“我”与老人之间的默契。 三、精读课文，理解“秘密” 出示句子“我一直珍藏着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。”“我一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人美好的心灵。”这两个“秘密”有什么不同，从中我们能感受到什么？ 四、回顾全文，升华情感 1、老教授使原本失去信心的“我”爱上了小提琴，小提琴成了“我”难以割舍的爱好。在各种文艺晚会上，“我”有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，但“我”总不由得想起那位耳聋的老人——每天清晨里我唯一的听众。这是为什么？ 2、学完课文，我们仍然能够清清楚楚地看到老教授那慈祥、和蔼、真诚的面容，为什么老教授的形象会给我们留下如此深刻的印象呢？ 板书： 唯一的听众 教学内容分析： 本文是九年义务教育课程标准实验教科书北师大版课标小学语文六年级北师大版小学语文六年级上册“美与丑”单元以“美与丑”为主题，编排了《做一个最好的你》、《惟一的听众》、《寓言二则》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和语文综合活动。通过本单元的学习，引导学生自主、合作、探究学习，唤起学生对生活的感受，进一步激发学生学习语文的兴趣，提高语文综合素养。在这一单元中我选择了《惟一的听众》一课，做导学设计，通过此法来提高自己的教学能力。 教材分析： 《惟一的听众》本课以亲切、中肯的语言娓娓道来，揭示了自信对我们成长的重要性，并告诉我们如何树立自信心，面对人生、全文分为四大部分：第一部分，用事例开头，引出下文对自信的议论，这部分，讲了一正一反两个事例，表明了作者的观点，增强了文章的.说服力；第二部分，向学生推荐了一道可以调查自己自信心的测试题，激发了学生的阅读兴趣；第三部分，讲述了几种提升自信心的可行办法，四个方法，有主到次，符合学生的认识特点，易于接受；第四部分，用诗的语言，意味深长的点明了文章的中心、文章脉络清楚，语言特点亲切、自然，非常有说服力。 教学目标： 1、记忆学会课文中的生字新词。 2、理解初步理解课文内容。 3、应用理清文章结构。 4、教育学生无论做什么事都要有毅力，有信心。做事坚持不懈的情感。 教学重点：初步理解课文内容，理清文章结构。 教学难点：理清文章结构。 课时安排：两课时 导学过程： 第一课 一、导入检查预习情况。 一个颇有名望的教授，以一种特殊的身份，鼓励帮助一位失去信心的小提琴手，使他终于能够面对成千上万的观众成功的演奏，这就是我们今天要学的课文。（板书课题：16、惟一的听众） 二、自读课文， 请同学自由读课文，然后交流预习结果。 练习： 1、正音： 沮丧大搅甭想 调弦蹑手蹑脚 2、写出下列字的部首： 丧（）幽（） 置（）舍（） 学生用自己喜欢的方式交流汇报，教师行间巡视，适当点拨。 3、组词： 锯沮蹑扰溢授 据咀镊饶益受 4、多音字组词： 传舍乐觉 5、填上适当的词语： 真正的（）可怜的（） 和谐的（）美妙的（） 慈祥的（）惟一的（） 有声望的（） 成千上万的（） 6、填关联词： （1）（）每天早晨，那位妇人都准时到树林听演奏，（）我每天演奏都极为认真，（）两臂累得又酸又痛，（）不间断。 （2）我（）能够面对观众演奏小提琴，是（）得到了一位老妇人的帮助。 三、范读课文，初步了解课文的内容。 要求：认真听老师读课文，思考课文写了一件什么事？ 学生思考后小组讨论，交流后发言： 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺演出上为成千上万的观众演奏的事。 四、默读课文，理清思路认真默读课文，讨论课文的思路。 一（1）。二（2－5）。三（6） 默读交流，理脉络，为讲读做好准备。 五、质疑问难边读文边思考，看有什么问题不明白？从不同角度提出问题，并解决较易问题。 六、作业：熟读课文 第二课时 一、导入 今天，我们继续学习第16课：惟一的听众 二、复习旧知 1、通过上节课的学习，你对课文内容有了哪些了解？谁来说一说。 2、还有不懂的问题吗？（肯定学生的提问） 学生提出问题： 1、课文为什么总是写到“平静地望着我”这句话？ 2、为什么结尾说我总是不由得想起那个“耳聋的老人”？ 教师根据学生了解和疑问，进行教学，做到从学生的实际出发，以人为本。 三、浏览课文 1、请同学们打开书，快速浏览课文，看一看课文几次写到“平静地看着我”这句话？用笔在书上勾出来。 2、引：课文为什么三次写到这句话，这句话有什么含义呢？下面我们以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。生快速浏览课文，用笔勾画。（三次） 以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。每个小组重点研究一次“平静地望着我”。 四、小组汇报，深入学文 引导学生按顺序汇报 师：“我”为什么会有这种心理变化？ 师：老教授对“我”说了些什么？读一读，谈一谈你的感受。 小结：老人诗一般的语言打动了我，给了我继续练琴的勇气和信心。第一次“平静地望着我”。 教学目标： 1、学会6个生字。正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。 2、学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对“我”的爱护和鼓励，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。 3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。唯一的听众教案教学设计（第一课时） 教学重点： 品味描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。 教学难点：明白老教授说自己是耳聋，体会她的良苦用心。 教学过程： 一、直接揭题，检查字词。 1、一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？/（聋子老人——老教授）理解“唯一”。（只有一个，与众不同，对故事的发生有着举足轻重的作用） 2、检查字词。 （1）读准词语，特别是多音字“兴”“尽”； （2）正确书写“沮丧”“抱歉”“羞愧”等常用难写的词。 二、再读课文，提炼主线。 1、说说课文的主要内容。 2、从“唯一的听众”切入，提炼主线。 出示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的.听众…… （1）“那时”是什么时候？ （2）再读句子，你有什么问题？ 三、抓住语言和眼神，感受人物 1、再次走入课文/article/，老妇人是一位怎样的人？划出有关的语句，并做简单的批注。 2、学生交流读后的感受。 3、重点品读老妇人的语言。 出示： 1）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” 2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” 3）“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 4）“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 4、讨论： 1）老妇人为什么要说自己耳朵聋？你还从哪儿感受到老教授的良苦用心？ 2）从“每天早晨”你体会到什么？ A、这是老妇人委婉地给我提出要求，要求我每天早晨去练琴，激励我要持之以恒，与此同时，老妇人也要每天早晨来听。 B、老夫人为什么要每天早晨都来当我的听众？是我的琴声好听吗？ 指导读好这三句话：/sjbwz/你能相像出老教授说话时是什么表情？什么语气? 5、比较感悟，体会后置式表达的。 出示：“是我打扰了你吗，小伙子？” “我能做你的听众吗，每天早晨？” “谢谢你，小伙子。” （1）引导学习第一个句子： A、我们平时与人打招呼，先要称呼对方，现在我们也来当当老妇人，怎么称呼？（小伙子）平时我们会怎么说？ B、比较体会后置式表达的作用。（老妇人重视我，说话更亲切） （2）读第二句体会老妇人委婉地给我提要求。 （3）读好三个句子。 6、品悟“平静的眼神”。 过渡：老妇人不仅用语言鼓励我，细心的同学还会发现她还用“眼神”鼓励我。如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，就是无声的激励。 （1）找出描写老人神态的关键词。（平静） （2）描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。 （3）过渡：老妇人的延伸是那样地平静，可她的内心是那么地不平静，对“我”充满了热情和希望，让我们一起来学习后置的写法，把老妇人内心对“我”的呵护、鼓励写一写。 （4）写话训练： A、当我沮丧地想溜走时，她平静地望着我，好像在说： B、当我每天去小树林练琴时，她平静地望着我，好像在说： 教学目标： 1、学会六个生字，并正确读写生字组成的词语。 2、初读课文，感知课文内容。掌握“听众”是谁?是谁的“听众”?为他做了什么? 3、再读课文，找出课文中老妇人对我练琴时言行的有关描写，指导学生模仿情景有感情朗读描写老妇人言行的句子。 教学准备：多媒体教学课件 教学过程： 一、欣赏小提琴曲，激发情感，谈话导入，揭开课题 1、师:同学们，刚才我们欣赏的是一首用什么来演奏的曲子呢? 2、生：小提琴。 3、师：这首小提琴曲是不是很美妙动听呢? 4、生：是。 5、师：同学们，曲子好听琴难拉，要想演奏这样美妙的音乐，不知要付出多少艰辛，洒下多少汗水!曾经有一个被人称为音乐白痴的人，后来却成为能在舞台上为成百上千的观众演奏的小提琴手。同学们想不想知道这个故事呢?今天我们一起去读读这个故事吧. 6、出示课题，板书课题：11.唯一的听众(课件1) 7、师：来，咱们一起齐读两遍课题，把“唯一”这个词读 好。(强调“唯一”的语气应重读。) 8、理解“唯一”。(副板书独一无二，只有一个。) 二、初读课文，整体感知课文中的故事 1、师：你们想不想知道这个故事的整个过程呢? 2、生：想。 3、师：那请同学们赶快打开书，自由快速地读读课文吧! 准备好了吗?请你们边读边勾画出生字新词。 4、出示生字新词，用多种方法朗读，强调重点字词。 5、小组或同桌交流故事内容，师提示。(出示：课文写了 “我”开始在家拉小提琴被说成是XX，后来跑到山林中练琴，在一位()的()下，后来成为了能为()的观众演奏的小提琴手的故事。) 6、交流汇报：(出示：课文写了“我”开始在家拉小提琴被(父亲和妹妹)说成是(音乐白痴)，跑到山林中练琴，在一位(老妇人)的(关心，鼓励，爱护)下，后来成为了能为(成百上千)的观众演奏的小提琴手的故事。)(在课题下板书：音乐白痴———小提琴手) 三、再读课文，找出老妇人的言行的语句描写 1|、齐读故事主要内容两遍。 2、质疑：师：“我”开始拉小提琴被称为音乐白痴，后来成为小提琴手。为什么会有这样的变化呢?原因是什么? 3、生：老妇人的关心，鼓励，爱护。 4、师：你是从课文中的那些地方看出来的?请同学们再读读课文吧，找出描写老妇人言行的'句子吧! 5、交流，汇报，出示。 老妇人的言行： (1)、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。 (2)、也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨? (3)、真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。 (4)、只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，想深深的潭水...... 6、指导、模仿朗读。注意语境、语气。 四、小结： 师：同学们，你喜欢课文中的老教授吗?为什么?请回去用预习本写写你的看法吧，下一节课我们一起交流，并把生字词抄写两遍。 教材分析： 文章通过一个“音乐白痴”成长为“奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告诉人们，默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。 教学目标： 1、学会6个生字。正确读写“悠悠、仪式、抱歉 、溜走、介意、 演奏家”等词语。 2、有感情的朗读课文，提出不懂的问题与同学交流，抄写印象深刻的句子。 3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。 教学重点： 1．理解老人是如何帮助“我”学会拉小提琴的，体会“我”对老人的敬仰之情。 2．有感情地朗读课文．在阅读中理解读懂课文的方法。 教学难点： 认识老人不仅帮助我步入音乐的殿堂，更使我懂得了做人的道理。体会老妇人的语言和神态。 教学准备： 小提琴曲 教学过程 一、课前谈话 二、揭题，初读课文 1、揭题 同学们，人世间最动听的是关爱的话语，最感人的是真情故事，最伟大的是爱的力量。今天这节语文课，我们就学习一篇令人心动的课文。 板书 ：唯一的'听众 2、检查字词 3、品读课文首位段 体会作者的变化 (1)请同学们把书翻到47页，我们先听一听课文的主人公，在文章的开头和结尾，向我们诉说了什么？ （2）反馈检查，指名说小伙子身上的变化 能当着成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。这一切都归功于那位清晨里──唯一的听众。 三、品读课文2-6段，感受小伙子的不自信 1、找课文中小伙子的心理变化的词语，并说说你的脑海中浮现出一个怎样的小伙子？ 2、反馈检查，指名读小伙子不自信的句子。 3、小伙子的这种信息是否被老妇人所捕获呢？老妇人想给予小伙子什么呢？ 4、自由朗读课文 5、同学们，你们看看老人对作者的鼓励、关爱之情是通过什么传达出来的呀？你们在阅读的时候，发现了吗？ 6、再次默读课文，画出老人说的语言。看一看，老人在什么情况下，对作者说了什么？为什么这样说？产生了什么作用？一会儿我们交流。找到以后，可以自己小声地读一读老人说的话。 7、反馈交流，感受老妇人对小伙子的鼓励和关爱 我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧！ 也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨？” 真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。 8、老人的这些语言，是在什么情况下说的呢？为什么要这样说呢？她的语言产生了什么作用？ 9、齐读老妇人的话 四、课文还写了几次老人鼓励和关爱的眼神，是不是啊？那么课文几次写到老人的眼神呢？含义是什么？请你找一找，画一画，体会体会。 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水…… （1）在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语，是什么呀？ （2）作者为什么感觉老人的眼神像深深的潭水呢？也就是说，他从老人的眼神里读出了什么？ （3）老人的鼓励、关爱，都蕴涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。说明作者读懂了老人的眼神。那好，我们把这些含义朗读出来，好吗 五、学习课文第8自然段 1、在老妇人的鼓励下，小伙子发现自己变了，小伙子发生了什么变化呢?（态度、信心、琴技……） 2、齐读段落 六、小练笔--写感谢信 老人给作者信心，带领他度过了练琴起始的艰难阶段；老人给他鼓励，带领作者体验练琴中成功的喜悦；老人带给他享受，带领他走向音乐的美好境界。同学们，人非草木，孰能无情啊，小伙子多想对老人说声谢谢啊，可是老人是个聋子啊，你们说什么样的表达方式来感谢来老人呢？(小练笔，写感谢信) 七、反馈交流小练笔 板书 11 唯一的听众 不 自 信 关爱 …… ←唯一的听众（平静） 自 信 鼓励 教学目标： 1、学习本课生字词。 2、能有感情地朗读课文。 3、抓住“我”心理、行动的变化这条线索，理解文章脉络，分清文章层次，归纳课文内容。 教学重点： 给课文划分意义段，归纳课文主要内容。 教学难点： 引导学生理清“我”在学习拉琴过程中心理及行动上发生的变化。 教学过程： 一、揭题质疑，谈话导入。 1、欣赏小提琴曲。 师：大家听得多认真呀，你们就是这首曲子的——听众（板书）。可是曲子好听琴难拉，曾经有一位演奏家，在最初的时候，他只有——唯一的听众，板书“唯一的”，理解“唯一”。（独一无 二、绝无仅有、） 2、齐读课题，质疑。 师：来，咱们再把题目读一遍，把“唯一”这个词读好。（生齐读强调“唯一”）同学们，读了课题，你最想问什么？（生） 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳了一下，不外乎这三个： “唯一的听众”到底是指谁？为什么说是“唯一的”？“唯一的听众”她做了什么事情？那么，你有什么好方法解决这三个问题呢？（好好地读读课文。） 二、初读课文，整体感知，扫清字词障碍。 1、下面请同学们自读课文，注意读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这三个问题的答案。难读的句子多读两遍。 2、同学们都读得非常认真，来看看收获怎么样。刚才这三个问题，你能解决了吗？ （1）“唯一的听众”是指谁？（板书：耳聋的老人→老教授） 一开始我们就知道吗？你是怎么知道的？——引出“直到有一天”，同时抓住文中的其他时间词。（让生勾画） （2）为什么说是“唯一的”？（生：） 课文哪些段落写到老人听“我”拉琴的事？ 其实，还有谁也听过“我”的琴声？(父亲、妹妹)他们有什么评价？（音乐白痴、 锯床腿）（——引出对第一自然段的概括，抓住“我”的心理、行动。）听了这样的评价后，作者的心理和行动发生了什么变化？（生：十分沮丧（板书）、不敢在家里练琴） 现在让我们来看一看课文，通过初读，我们知道，这唯一的听众就是指这位耳聋的老人，是她给予了“我”无私的帮助。在她的帮助下，我发生了很大的`变化。下面就请同学们在文中找一找，勾一勾“我”的心理发生了变化的词语。交流时，教师请学生填空、补充板书，相机提示“歉”的书写。（十分沮丧→神圣感→又沮丧→抱歉→羞愧、兴奋→从未有过的感觉；） 勾画相关行为的语言，教师引导归纳：不敢在家里练琴（坐）→在树林里练琴→又开始在家里练琴了（站→动作）→面对成百上千的观众演奏小提琴曲。关注地点的变化，动作的变化。（设计为填空练习，关注拉琴场合和动作的变化） （3）“唯一的听众”她到底做了什么事情？（生默读2到8自然段，自己归 纳，交流时，教师提示抓住主要人物做了什么,结果如何。相机板书结果中变化的词语。）（明确地概括出段意） 三、理清结构，划分意义段，概括主要内容。 1、我们解决了同学们的疑问，明白了作者的心理、行动发生的变化后，现在请同学们按照作者的变化给课文划分意义段，用简练的语言概括每段的段意。（提示9-11是进一步发生变化的原因，可以单独成段） 1段：“我”练琴遭到父亲和妹妹的否定，十分沮丧，不敢在家中练琴。（家中拉琴遭冷遇） 2-8段：写“我”在树林练琴时偶遇一位老人，在老人的不断鼓励下，“我”的琴技不断提高，并逐渐找回自信。（林中练琴遇知音） 9-11段：通过“我”与妹妹的对话得知了老人的身份，引起了“我”心灵的震撼，激起了“我”对老人的感激与敬仰之情。（得知真相憾心灵） 12段：写“我”始终不忘老人对“我”的鼓励和帮助。（舞台演奏生感慨） 2、如果我们把这四部分的段意进行归纳和整理，就能概括出这篇文章的主要内容，你们能试着概括一下吗？（学生概括并修正。） （课文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮组下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的故事。） 3、通过读课文，我们知道在老人的帮助下，“我”发生了翻天覆地的变化， 请同学们静下心来想一想，老人究竟用了什么办法让我有如此大的改变呢？下节课进一步深入地理解课文内容。 【语文《唯一的听众》教案】相关文章： 唯一的听众教案03-17 唯一的听众的教案06-15 《唯一的听众》教案06-19 《唯一的听众》教案08-30 唯一的听众的教案09-07 唯一的听众经典教案11-26 《唯一的的听众》教案10-19 唯一的听众教案模板04-05 课文《唯一的听众》的教案08-25 唯一的听众 用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴，当然，这是他们在经受了我数次折磨之后下的结论，在他们听起来，我拉的小夜曲就象是在锯床腿。这些话使我感到沮丧和灰心。我不敢在家里练琴，直到发现了一个绝妙的去处。就在楼区后面的小山上，那儿有一片很年轻的林子，地上铺满了落叶。 一天早上,我蹑手蹑脚地走出家门,心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足音，听起来象一曲幽幽的小令。我在一棵树下站好，心剧烈地跳起来。我不得不大喘了几口气使它平静下来。我庄重地架起小提琴，象一个隆重的仪式，拉响了第一只曲子。但事实很快就令我沮丧了，似乎我又将那把锔子带到了林子里。我懊恼极了，泪水几乎夺眶而出，不由地诅咒：“我真是一个白痴，这辈子也甭想拉好琴。” 唯一的听众同步练习题 我感觉到身后有人并转过身时，吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地座在一张木椅上，她双眼平静地望着我。我的脸顿时烧起来，心想这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老人正独享的幽静。 我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住我，她说：“是我打搅了你么？孩子。不过，我每天早上都在这儿坐一会。”有一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，格外晶莹。“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”唯一的听众课文简说 我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？” 我被这位老人诗一般的语言打动了；我羞愧起来，同时暗暗有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我，尽管她是一个可怜的聋子。我拉了，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，孩子。”如果她的耳朵不聋，一定早就捂着耳朵逃掉了。我心里洋溢着一种从未有过的感觉。 很快我就发现我变了，家人们表露的那种难以置信的表情也证明了这一点。从我紧闭小门的房间里，常常传出阿尔温.舒罗德的基本练习曲。若在以前，妹妹总会敲敲门，装出一副可怜的样子说：“求求你，饶了我吧！”我现在已经不在乎了。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。但我不会坐在木椅子上练习，而以前我会的。不知为什么，总使我感到忐忑不安、甚至羞愧难当的是每天清晨我都要面对一位耳聋的老妇人全力以赴地演奏；而我唯一的听众也一定早早地坐在木椅上等我了，并且有一次她竟说我的琴声能带给她快乐和幸福。更要命的是我常常完全忘记了她是个可怜的聋子！安庆一中——毛主席视察的唯一一所中学 我一直珍藏着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹感到大吃一惊，从她的表情中我知道她现在的感觉一定不是在欣赏锯床腿了。妹妹逼问我得到了哪位名师的指点？我告诉她：“是一位老太太，就住在12号楼，非常瘦，满头白发，不过——她是一个聋子。” “聋子？！”妹妹惊叫起来，仿佛我在讲述天方夜潭，“聋子？！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，更重要的是，她曾是乐团的首席小提琴手!而你竟说她是聋子！”中国唯一没有贪污的王朝 后来，我已经能够熟练地操纵小提琴，它是我永远无法割舍的爱好。在不同的时期，我总会遇到一些大家组织的文艺晚会，我也有了机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。我总是不由得想起那位耳“聋”的老人，那天清晨我唯一的听众...... 《唯一的听众》PPT课件 1.请同学们默读课文1-5自然段，用“—”画出描写老教授的语句，想想她是一个什么样的人？ 2.分小组讨论，请一位同学做简单的记录,其他同学可以边讨论边在书中补充批注。 ... ... ... 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 老人叫住我，说：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” 她一直很平静地望着我。我停下来时， 她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 我心里洋溢着一种从未有过的感觉。 ... ... ... 我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的 眼神平静地望着我，像深深的潭水…… 妹妹追问我得到了哪位名师的指点，我告诉她： “是一位老太太，就住在 12号楼， 非 常瘦，满头白发，不过 —— 她是一个聋子。” “聋子？”妹妹惊叫起来， “聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！” 后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众…… 关键词：唯一的听众课件下载，北师大版六年级上册语文PPT课件下载，六年级语文幻灯片课件下载，唯一的听众PPT课件下载，.PPT格式；语文《唯一的听众》教案的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于语文《唯一的听众》教案、语文《唯一的听众》教案的信息别忘了在本站进行查找喔。
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